

據媒體報道,大學期間,不少學生選擇參與社會實踐,帶著熱情與思考出發,在廣袤大地上留下了一串串認識國情、錘煉自我、服務社會的成長足跡。
不得不承認,青年大學生常陷入“未來之路怎么走”的深層困惑:專業知識能用來做什么?自己怎樣才能具備就業競爭力?個人價值如何與社會需求對接?這些普遍面臨的成長困惑,恰恰能在社會大課堂中找到答案。在專業學習與實踐探索的相互映照中,在志愿活動與認知提升的彼此賦能中,大學生會逐步讀懂專業、認清自己、理解社會、明晰未來。例如,一些大學生團隊帶著“電商助農”課題走進當地種植園,驚喜地發現課堂上學習的“供應鏈管理”“品牌營銷”“信息差”等理論有著廣闊的用武之地。
更重要的是,社會大課堂還是大學生直面心理挑戰、學會協作成長的“練兵場”。社會實踐從不只有“順利”二字。鄉村支教時,大學生可能因學生基礎薄弱、課堂紀律不佳而焦慮;一線調研時,大學生可能因商戶的防備心理、溝通障礙而屢屢碰壁。這些困難其實是成長的“磨刀石”,能倒逼大學生降低一蹴而就的預期,學會調整情緒,有意彌補短板,學以致用、以用促學,不斷夯實自身能力。
在人工智能時代,個體的力量愈發有限,社會實踐中遇到的復雜問題,往往需要跨專業協作才能破解。不同專業、特長、性格的大學生組隊合作,既能精準找到“個人發展堵點”與“社會發展痛點”的契合處,更可能在協作中遇見志同道合的伙伴。不少大學生正是在這樣有針對性的社會實踐中,結識了日后創業項目、公益團隊的朋友,讓“單打獨斗”變成“攜手前行”。
無論是寒假還是暑假,無論是社會實踐還是志愿活動,無論結果是“超額完成”還是“留有遺憾”,每一次深入社會大課堂,都是大學生精進自我的過程。社會實踐是否有價值,雖沒有標準答案,但不斷復盤、勤于反思,本質上就是將專業所學與社會所需進行一次精準對接,是自我意志與現實挑戰的反復磨合。那些能通過社會實踐快速成長、畢業后事業穩步發展的大學生,從來不是運氣好,而是善于反思、錘煉意志,用長板服務社會。
社會大課堂的意義,在于讓大學生在知行合一中完成自我覺醒與價值升華,實現個人理想與社會需求的同頻共振。我們欣喜地看到,越來越多的大學生積極投身社會實踐,不是短暫的“打卡式”參與、“運動式”跟風,而是將個人所學融入社會發展,將專業知識轉化為服務社會的行動力。在這個過程中,他們褪去眼高手低的浮躁,懂得了學以致用的真髓,不再只關注個人的升學就業,而是開始思考自己能為社會做些什么,如何在人工智能時代找到自身不可替代的價值。這種從“為實踐而實踐”到“在社會大課堂淬煉真才實學”的轉變,正是當代青年不斷被社會認可、日益走向成熟的標志。
當前中國正處在培育新質生產力、塑造發展新優勢的關鍵時期。從鄉村振興到基層治理,從生態保護到教育均衡,國家發展的廣闊天地為大學生提供了成長歷練、施展才華的舞臺。對于大學生而言,投身社會大課堂,不是選修課,而是成長必修課。當代大學生也唯有在廣袤大地上經風雨、見世面、壯筋骨,才能早日成長為可堪大用、能擔重任的棟梁之才。(作者:周飛,系渤海大學馬克思主義學院講師)